关键词主体结构——揭秘高效标题构建策略

论文的写作顺序包括哪些？

1、摘要和关键词

摘要：摘要应简明扼要，能客观、真实地反映论文的重要内容和主要信息。摘要应具有独立性和自含性，即不阅读全文就能获得必要的信息（注意不是文章内容简介）。一般不超过200字。

关键词：关键词是反映论文主要内容的名词性术语，一般每篇3-5个，各词并列排放，用分号隔开，最后一词后不加标点符号。

2、正文

（1）标题

文章标题：二号字，黑体。

文章副标题：三号字，黑体。

文内一级标题：小四号字，黑体，标题序号与标题文字中间空一字。

文内二级标题：五号字，黑体，标题序号与标题文字中间空一字。

文内三级标题：五号字，楷体，标题序号与标题文字中间空一字。

（2）正文

字体：五号字，宋体。

符号正斜体：表示点、向量、未知数等变量的字母用斜体（如：线段AB，三角形ABC，未知数x等），专有符号用正体（如cos、min、km等）。

（3）图表

文章图说顺序编号，图文对应；表格标题为小五号黑体，多个表格的，格式也需按顺序编号，与文章表述对应。

（4）参考文献

按规范格式引用、著录，小五号宋体，以文中引文的先后次序顺序编号列出，正文对应引文处加上角标。

（5）文章行距

全文1.5倍行距。

3、作者信息

为方便联系作者，请在文章末尾注明作者姓名，工作单位及详细****。

作者投递稿件，大致需要的几个流程：

1、投稿

每种报刊杂志都有自己特定的办报(刊)方针和宗旨，有自己的读者对象，投稿前必须先对此进行了解，搞清它的发行出版周期，选择合适的出版社或者协作出版单位。

注意把控时间，论文发表是有时效的，须掌握一定的时间量，到底提前多长时间投稿，不同的出版社有不同的规定，要提前详细了解清楚。

2、审核

投稿后，会第一时间进行审核，应注意格式规范。如果稿件是手写的，要注意书写认真规范，整洁清楚，无错别字，标点符号准确无误，而且必须使用方格稿纸誊清，注明每页字数。如果是打印稿，还应注意字不可太大或者太小，页脚须注明页数与字数，便于编辑排版时参考。

减肥标题怎么写吸引人

一、寻找软文的新闻由头

软文的新闻由头是指为其提供客观事实依据或契机的 event。它是软文传播的起点，也是吸引编辑采用和发布的原因。确保你的软文围绕一个具体且重大的事件或突破性进展展开，从而构建出具有可信度和吸引力的新闻故事。

二、写具有时效性的软文

时效性是新闻的核心特征之一。将软文事件化，创造一个刚刚发生的故事或事件，通过人物描述、事件叙述或对其进行评论，以赋予软文强烈的时效感。这样做不仅能提高编辑采用的可能性，还能抓住读者的注意力。

三、为软文添加新闻要素

通过构建事件或叙述故事，可以有效提升软文新闻感。使用新闻的六大要素——时间、地点、人物、起因、经过和结果——来构建故事框架，使其更接近新闻报道的风格。同时，确保故事吸引人，既可以是新奇曲折的情节，也可以是情感丰富的描写。请记住，即使故事是虚构的，也应保持合理和积极，避免不实或违背良心的言论。

四、注重软文的文章架构

采用新闻格式来构建软文是另一种有效方法。模仿新闻的标题、导语、主体、背景和结语的结构来组织文章。尤其是对于初学者，建议采用倒金字塔形式撰写，先呈现最吸引人和最重要的信息，再在正文中详细展开。

五、商业内容植入要巧妙

在软文中植入商业信息时，要策略性地进行，避免过于直白。在标题和导语中仅提及品牌或关键宣传语，并设置悬念以激发读者继续阅读。将关键词置于显眼位置，以便于搜索引擎抓取和读者搜索。在正文中，将产品带给客户的利益清晰地展示出来，并在背景资料部分简要介绍产品特性，以科普文章的口吻呈现，增加信息的可信度和保留率。

求一篇《以精读训练为抓手,构建高效语文课堂的实践研究》为主题的小学语文论文

小学语文阅读高效课堂的理论与实践研究

内容摘要

小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重点和难点，是提高学生语文素养的重要的突破口。小学的语文阅读教学有着区别于其他科目的独特性,更注重思考、课外拓展以及内容与情感的结合。由于受到种种因素的制约,小学语文阅读教学依然滞留在传统的框架里,许多语文阅读的课堂教学效率低、效果差。本报告提出了“阅读高效课堂”教学模式，并总结了实现“阅读高效课堂”的新策略，以期更好地提高小学语文课堂阅读的教学效率，提升学生语文素养

关键词阅读·高效课堂·策略·教学模式

正文：

一、课题背景及界定

（一）课题研究背景：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，而这一目标的达成都离不开一个核心的概念，就是阅读。阅读是贯穿提升语文素养整个过程的活动。新课程标准要求阅读教学应注重在阅读中的积累，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味和能力。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》要求教师改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，并要求教师加强对课外阅读的指导，要开展各种课外阅读活动，让学生们在阅读中积累，提高自身的阅读品味，阅读能力。然而在阅读教实践过程中，教师限于传统的做法，没能灵活运用现代教育理论，一味地注重“预设”的教学程序，往往使“教”与“学”的行为单一而死板，致使学生的学习效率低下。 基于这样的背景，以新课程理念为指导，以学习方式的改革为核心，构建以学生发展为本的“小学语文阅读高效课堂的理论与实践研究”这一实验课题便应运而生了。

（二）课题界定：阅读高效课堂是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的课堂教学形态，它以最少的语言开启学生的智慧闸门，以适时的引导提升学生的潜能发展，达到在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生在学业上的提高。

二、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

（一）研究目标

（1）通过本课题的研究提升课题组教师的理论水平，更新教师的教育观念，学会在实践中进行研究反思，提高课堂教学效率。

（2）通过实验研究，改变“教师讲学生听”的传统教学模式，最终形成符合高学段目标要求的生本高效的小学语文（阅读）课堂模式、基本的教学流程或课堂结构，引领不同层次老师的课堂教学有所提升。

（3）研究各种课堂有效教学形式，探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的教学策略、实践经验并开始形成课堂教学特色。

（二）研究内容

（1）研究教师教学行为、活动的如何取得高效

（2）研究学生学习活动如何取得高效

（3）如何构建“以学生发展为本的高效课堂”的教学模式

（4）建立发展性的教学评价体系等。

（三）研究方法

（1）文献研究法：阅读有关经典阅读理论书籍，积累开展生本高效阅读课堂的第一手材料。

（2）行动研究法：记录开展阅读经典的基本做法。

（3）案例研究法：积累活动中好的教学案例。

（4）经验总结法：收集实验研究资料、数据，进行分析整理，撰写出实验研究全过程的报告、总结。

（四）研究步骤

1、准备阶段：（2014年9月1日——2014年10月1日） 负责人：祁志、王新军

（1）相关材料、文献的搜集与整理；

（2）进行实验方案拟定、论证、修改与确立。

（3）设计合理的师生问卷。

2、研究阶段（2014年10月2日——2015年3月31日） 负责人：祁志、王新军

（1）每位教师根据制定的自我教学发展计划、改进措施和对策；

（2）研究生本高效课堂教学案例，在日常教学中进行自我整改，并作好改进记录。

（3）聚焦课堂教学，形成“生本高效课堂”的教学模式。

3、总结阶段（2015年4月1日——2015年6月30日）负责人：祁志、王新军

（1）收集实验研究资料、数据，进行分析整理，撰写出实验研究全过程的报告、总结；

（2）全面总结研究成果，展示研究成果

（3）做好迎接课题组对课题的验收工作。

（五）课题研究过程

1、前期准备工作。

为了制订更为切实可行的研究计划，我们采用学生问卷调查及教师座谈交流的形式对我校五、六年级语文阅读课堂教学情况进行了调查，力求找出影响阅读教学质量的因素，找出“高耗低效”存在的症结所在。

从对学生的调查可知，小学五、六年级学生55%以上，没有或很少有自主阅读，50%以上的学生很少根据自己的理解撰写读书笔记或与人交流读书心得。对学生阅读兴趣的调查显示，28%的学生没有阅读的兴趣，45%的学生对阅读抱无所谓的态度，只有15%的学生认为有阅读兴趣，但这些学生认为读书只不过是一种学习责任。

在和教师的座谈中，发现有很多老师以课时紧、任务重、学生能力差为由，而以讲代读，剥夺学生自主学习、交流的时间，以致造成阅读教学中的“读得少，速度慢，效果差，费时多”的现象。

2、深入学习教育理论，紧紧依靠先进理念。

通过调查我们认识到，要搞好课堂教学工作，必须进行教学改革，必须要有一定的专业水准，必须具备较强的专业能力和专业素养。所以要广泛阅读，学习先进的教学方法，用科学的教育理论指导自己的教学。

因此，我们从研究一开始，就制定下了学习计划。我们抱着边学习，边实践，边研究的精神，来做好教学工作。因此我们精选了一些优秀的教育理论书籍，如：《不做教书匠》（管建刚）；《做一个幸福的教师》（陶继新）；《叶圣陶教育文集》（叶圣陶著）；《教学革命—蔡林森与先学后教》（蔡林森）等。

3、议定教改措施，实施教学改革。

（1）积极展开讨论。我们先后展开了“小学语文阅读教学如何实现高效”、“课堂如何提高学生阅读能力”等主题讨论活动。通过讨论，初步解决了教师的思想认识问题，为课题研究活动的开展创造了有利的舆论氛围。

（2）研究教学案例。在阅读教学实践中，我们课题组的成员积极研究生本高效课堂教学案例，讨论分析教学策略，在日常教学中进行自我整改。同时我们把教学案例研究的感悟、教育心得和教育叙事进行了梳理与总结，通过文字记录下来，集成了自己的东西。

（3）撰写教学反思。在阅读教学实践中，我们注重记录课堂精彩的瞬间，或者那些处理不够理想的环节并定期撰写教学反思。在反思中思考，在反思中感悟，在反思中改进，在反思中提升。

4、分散试点，全面总结。

我们的研究采用集中讨论与分散研究相结合的办法，分别对课题研究内容进行分解，围绕着以下几个方面进行实践探索：有效的预习指导、有效的课堂提问、有效的朗读指导、有效的评价语言、有效的背诵指导、有效的课堂练习设计这几个方面，将有效语文阅读教学实践的理性研究与有效语文阅读教学实践的途径、方法的研究相结合。

然后我们课题组进行整体归纳。在分散研究的基础上，我们集中讨论，集思广益，尝试把各自的研究成果，融入教学环节的每一个过程，把预习指导、设计提问、朗读指导、评价、练习等有效性的研究，整合生成全新的、适用于有效阅读教学各环节的策略。

三、研究结果与成效

近一年来，我们课题组全体教师扎扎实实进行课题研究，教师们的科研意识有所增强，理论水平有所提高，学生的学习兴趣有所增强。现将成果与成效分述如下：

（一）形成了关于“阅读高效课堂”的新认识。

通过问卷调查、教师座谈等调查方法，我们发现，小学语文阅读教学现状普遍呈现出一种高耗低效的疲软状态，老师以讲代读，剥夺了学生自主学习、交流的时间，学生们觉得累，而教学效果却没有提高。通过主题讨论等活动，老师们对 “阅读高效课堂”有了更深刻的认识：一堂成功的阅读课，大部分时间应该是学生在老师的引导下进行自学、小组讨论、交流发言，最后获得的课堂；阅读高效课堂应以适时的引导提升学生的潜能发展，达到在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生在学业上的提高；阅读高效课堂应着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；阅读高效课堂应促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”；教师应以适时的引导提升学生的潜能发展，让学生在课堂上获得愉悦，使学生“乐学习”。

（二）探索并构建了“阅读高效课堂”教学模式

我们积极探索提高小学语文阅读教学有效性的途径与方法，大胆进行教学改革，在为学生终生和谐发展奠定良好基础的同时也有力地促进了教师教学水平的提高。在实践过程中，我们逐步探索了“主题引领,精讲多练，当堂巩固”的高效教学模式：

（1）把握“主题阅读”主线，课内外阅读有机整合，择法而教。

人教版小学语文教材是按单元主题编写的，因此在实际教学中，我们要依托“主题阅读”这条主线，整合课程资源，让课堂教学更高效。

对于精读课文，教师应选一篇或两篇精讲，突出它的导的功能，抓住重难点，抛弃不必要的过细分析，节约时间完成预设的口语训练，突出作文训练的主题。而对于略读课文，教师应充分放手让学生自读自悟。可以通过课文前面的提示语，让学生明确阅读要求，然后组织学生自主读书，在有所感悟的基础上讨论交流，省时高效地学完教材内容。教师还应以“主题阅读”主线，将课内习得的阅读方法迁移到了课外阅读，在课堂上进行大量课外阅读，引领学生进入知识的浩瀚海洋。

（2）当堂检测，练习到位，巩固课堂教学效果。

课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课内练习要精心设计，突出重点，坚决避免重复。练习之后，师生共同批改检查，对作业的正误优劣进行当堂评价，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，力求绝大部分学生当堂达成目标。

（3）重视辅导，及时反馈，查漏补缺。

对于个性问题可单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。反馈具体操作中，课让学生先独立解答,后交换批改,最后教师对巡视中发现的共性问题进行矫正;课内来不及的，收上后，课后批改。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。

（三）积淀了一些实现“阅读高效课堂”的新策略。

策略一即做好课前准备，提高学习效率：1、教师备课。教师提前一周集体研究教学方案，明确教学目的、教学重点，预设突破难点的方法，完成教学过程的设计。备课过程中，教师要根据大纲系统熟练掌握教材的内容；典型题例自己要先做，相关的知识要充分学习。在设计教学过程中，教师一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学生实际条。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。2、学生预习。课前预习是提高学习效率的一个重要措施，对学生的学习非常重要。因此要实现课堂的高效，必须培养学生课前预习的习惯。教师要求学生严格按步骤和要求进行：浏览即将学习的新教材，了解主要内容，如清除生字词障碍，分析段落大意、中心思想；对于初次阅读没读懂的问题，深入思考，仔细钻研教材，查阅有关的工具书、参考书，争取依靠自己的努力攻克难点；做好预习笔记，眉批写出自己的看法和体会，记下没读懂的问题。这样不仅可以提高自己独立解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重点、难点，可达到事半功倍的效果。

策略二即引趣激兴,创设情境：兴趣是学习的不竭动力,是学习成功的秘诀。因此,在小学阅读课堂教学中,我们研究探索了实体情境（利用实物指导学生进行细致的观察,加深对课文内容的感受和理解）、模拟情境（运用电教手段出示相关的摄影、图画使学生有身临其境之感）、语感情境（教师通过生动形象的语言描述,激发学生的思维和联想,体会情境）想象情境（启发学生合理想象,揣摩作品中人物的心理,关注人物的命运）等创设情境的方式,激发了学生学习的兴趣,使得整堂课学生始终能以饱满的情绪参与学习,提高了教学效率。

策略三即有效提问,感悟文本：适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段。在小学阅读课堂教学中,我们研究探索了抓题眼提问、抓关键词句提问、抓主要线索提问等有效提问方式，突出授课的重点、难点和关键, 引导学生主动参与，促进学生自主学习，使学生的思维处于一种积极活跃的状态,从而更好地走进文本,感悟文本,对话文本。

策略四即巧用评价,激活课堂：新理念下的语文课堂教学评价方式正逐步由单一的教师评向多元评价转变,也就是既有教师对学生的评价,也有学生对教师的评价,学生之间的互相评价和学生的自我评价。作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝,在教学中利用文本的内容进行巧用评价,激活学生的情绪,创造一种美妙的语境,让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力,使被评价的学生都能得到学习成功的满足,都能提高学习的兴趣,都能更积极主动地投入学习，享受到语文学习的欢乐。

策略五即读练结合,提高能力：语文阅读教学只有让“读”与“练”结合,在课堂中做到以读为本,读练相融,才能让学生真正积累语言,感悟内化语言,迁移运用语言,学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高,我们的阅读教学才真正扎实有效。高学段学生练笔形式多样,如仿写,续写,扩写,缩写,改写等等,我们可根据不同的教学内容安排相关练笔。

策略六开展各类活动，拓展视野：阅读教学局限于课内是不够的，应该开展各类活动，引导学生开阔阅读范围，丰富阅读内容。鼓励孩子们阅读一定数量的名著，背诵一定数量的经典，从而贮存大量的语言和思想资源，能对每个人有着为生命奠基的意义。利用学校开发的校本课程“经典诵读”，我们要求语文教师上好每周一节经典诵读课，并且开展了各类活动，如背诵比赛、集体诵读赛、演讲比赛等，引发学生的阅读兴趣。

四、存在问题及改进措施

课题研究虽已取得了阶段性成果，但是在研究过程中出现了一些问题，也值得我们反思和改进：

（一）本课题虽致力于阅读课堂的高效，致力于“创新”，但从研究的方向与所取得的成果来看，未走出前人研究的窠臼，仍在寻找读写联结点上下功夫，在迁移训练的方法上打转，在原文的写作方法上机械的模仿。未能将重心移到学生思维的拓展训练上。

（二）由于本课题在实践探索中的时间还不长、考虑也不够周密，而语文课堂教学中的情况复杂，由此离课题的预期还有很大的距离。一些做法，只是初步的、零散的，更多的实质性问题，有待我们解决。有时课题组的成员都忙于各自的事务，而没有经常开展研讨活动，今后应注意有一定的综合研讨的时间。

（三）由于学生的语文基础与学习能力客观差异，无论在哪一个班级总存在着相应的且数量不在少数的“学困生”。班级内的优差生之间的距离进一步拉大。今后我们将抓好“学困生”的辅导与转化研究工作，尝试运用“分层教学”的策略，降低对“学困生”的要求，给予更多的关照和表现的机会，让每个层面的学生都得到最大程度的发展。

(四)我们的课题虽然经过了不少理论学习和研究探讨活动，但是总觉得缺少专家、学者高层次的指导和点拨。今后，我们将加强理论学习，争取机会向专家、学者请教。

参考文献

[1]《倡导“探究性”提高实效性》作者：张新元

[2]《小学语文阅读教学中的激情策略》作者：周兆金

[3]《阅读教学要真正确立学生主体地位》作者：刘彩

[4]《教师要促进学生主动参与阅读教学》作者：代红

[5]《义务教育语文课程标准》

高考高分作文赢在起点目录

高考高分作文的关键在于把握文章的每个环节，从审题、立意、内容到表达和结构，都需要精心设计和打磨。本文将带你逐步深入，从策略和技巧上全面提升作文水平，以期在高考中获得优异成绩。

第一章 精心审题符合题意

审题是作文的第一步，准确理解题目含义与要求至关重要。不仅需要把握题目的字面意思，还需深入探讨其背后的隐含意义。审题的方法包括分析题目关键词、把握题目的中心思想，同时运用创新性的思维，跳出常规角度，寻找新视角，挖掘题目深层次的含义。

第二章 妥善立意中心明确

立意是指文章的中心思想，它决定着文章的主旨和方向。立意需明确、深刻，体现作者的思考深度和创新意识。在立意过程中，要注重选取具有代表性和普遍性的话题，运用创新性的思维方法，如类比、比喻、象征等，使立意更加鲜明、独特。

第三章 思想健康感情真挚

思想健康是文章的灵魂，它体现作者的价值观和道德观。文章应以积极、健康的思想为导向，传递正能量。同时，文章的情感真挚是打动人心的关键，情感的表达需真挚、自然，避免矫揉造作，通过细腻的心理描写、生动的场景描绘等方式，展现作者丰富的情感世界。

第四章 材料丰富内容充实

文章的内容丰富、充实是吸引读者的重要因素。通过广泛积累材料，包括阅读、观察、体验等，丰富自己的知识库。在选择材料时，要注重材料的新颖性和代表性，通过创新性运用材料，使文章内容更加饱满、生动，提升文章的说服力和感染力。

第五章 结构完整思路清晰

结构是文章的骨架，它决定了文章的逻辑性和连贯性。构建清晰的结构，需要把握文章的整体框架，包括开头、主体、结尾等部分。同时，提高构思能力，运用提纲、思维导图等工具，帮助规划文章的布局，使文章逻辑严密、层次分明。

第六章 文章的表达方式

文章的表达方式直接关系到文章的可读性和吸引力。运用记叙、描写、抒情、议论、说明等不同表达方式，使文章内容丰富多彩。在表达过程中，注重语言的精炼、生动，运用修辞手法，如比喻、拟人、排比等，增强文章的艺术感染力。

第七章 多种文体

掌握多种文体的写作技巧，可以拓宽文章的表现形式，满足不同题型的需求。如记叙文、散文、议论文、说明文等，每种文体都有其独特的写作特点和表达方式，需要根据题目要求灵活运用。

第八章 突破发展等级的方法

在写作中，追求深刻、丰富、文采和创新，是提高作文等级的关键。通过深入分析问题，提出独到见解，运用丰富多样的语言表达，展示个人的文学素养和创新思维，使文章具有独特的魅力和深度。

第九章 炫示亮点的方法

通过巧妙的构思和设计，使文章在标题、开头、结尾、中心思想等方面展现出亮点。如巧拟标题，吸引读者注意；设置题记，提挈全文主旨；雕饰“凤头”，精彩开篇；雕饰“豹尾”，余味无穷；立意求新，巧设文眼；运用“文化作文”，彰显内力等，使文章在众多作品中脱颖而出。

第十章 各类题型作文的写作技巧

根据不同类型的作文题目，采取相应的写作策略和技巧。无论是命题作文、材料作文、新材料作文、漫画作文、话题作文，还是基于课本素材的创新运用，都需要根据题目的特点，灵活运用上述策略，实现高效写作。

总之，高考高分作文的秘诀在于全面把握审题、立意、内容、表达和结构等各个环节，通过精心设计和创新运用，使文章具有深度、广度和艺术性，最终在高考中取得优异成绩。

硕士毕业论文干货系列（4）—— Literature Review

撰写硕士毕业论文时的文献综述部分，应注意以下几点：

1. 文献综述的重要性与目的 重要性：LR通常占据全文的30%，是硕士毕业论文的关键部分。 目的：为研究主题提供清晰的学术背景，构建理论与实践的桥梁。

2. 文献检索 文献类型：涉及书籍、章节、文章等多种类型。 数据库选择：应利用权威数据库，如Google Scholar和学校图书馆的学科相关数据库。 检索策略：掌握有效的检索策略，如关键词拆分、高级搜索以及滚雪球法，以覆盖更多相关文献。

3. 文献管理 工具推荐：使用EndNote、Mendeley等工具高效整理阅读资料。 标记重点：在阅读过程中标记重点内容，以便后续分析和引用。

4. 阅读与理解 批判性思考：在阅读文献时保持批判性思维，深入理解并评估文献的质量和适用性。 图表辅助：利用图表辅助阅读，帮助记忆和理解关键信息。

5. 写作技巧 避免清单式描述：LR不是简单地列举文献，而是要对文献进行深入分析和综合。 避免过度批评：在评价文献时保持客观公正，避免过度批评。 合成、评价和比较：形成有理据的论点，通过合成、评价和比较不同文献来展现研究的深度和广度。

6. 结构安排 引入部分：阐述研究背景、目的和研究方法。 主体部分：按主题或方法分类讨论相关文献，展现研究的全面性和深入性。 结论部分：总结现有研究的不足，指出研究空白，并平滑过渡到下一章节。

希望以上方法和技巧能帮助你顺利完成文献综述部分的撰写。