打破古板束缚，拥抱创新思维



异想天开是什么意思请解释

异想天开是一种描述人们展现出的超乎寻常的创意和想象力，通常表现为不拘泥于现实和常规的思维方式和行为举止，在某种程度上是一种反叛和挑战。异想天开也可以是对于世界未知可能性的探索和发现，是突破自我、跨越壁障、追求突破的能量和勇气。

大多数异想天开的表现形式多样，包括个人的创意、音乐、文学作品、科学研究和技术突破等等。比如，伟大的科学家通过进一步探索和发现，使得人类对宇宙本质的认知愈发深刻，创造性的设计师不断打破古老束缚，为设计带来一个个新的方向和可能；东方的诗人描绘了大量鲜活的自然景色传承了中华诗歌古老的传统，西方的思想家们和艺术家们经常挑战社会常规，为世界带来新的知识、新的文化和新的艺术风貌。

异想天开对于人类社会具有深远的价值和意义。首先，异想天开的人们能够在他们的领域内不断地创新和前进，为人类社会带来许多的价值。其次，异想天开对于人类的发展有着重要作用。只有不断地思考未知的可能，不断地寻找新的解决方案，人类才能够跨越困难、解决难题，实现一次又一次大跨越。最后，异想天开还可以带来生命中的灵感和欢乐，每个人都可以打破古板、规矩、流行的思维模式，放手去探索未知的可能性，让自己拥有新的活力和动力。

但是，异想天开并不是无限制的行为。花太多的时间和精力在异想天开上，而置忽略了现实生活和科学技术应用，会给自己带来很多麻烦。因此，异想天开的过程应该引导着思考，让其指向实际的应用领域，指向解决问题及好处的方向。只有将异想天开与实际的生产工作和学习工作有机结合，才能真正实现其应有的价值和作用。

浅谈如何在小学作文教学中培养学生的创新能力

新课改背景下，素质教育在全国各地如火如荼的开展，但是笔者对小学语文教学课堂观察分析发现，小学生们普遍存在创新力、思维力与想象力低下的情况，而产生这种现状的原因则是作文教学一定程度上束缚甚至扼杀了学生的创新思维。基于此，笔者提出应加强小学生创新思维保护力度的观点，并针对小学作文教学如何培养创新思维提出几点具有借鉴性的意义，以期能够对小学生的创新思维实现正常发展起到促进作用。

好的教育对培养与激发学生的创造能力具有积极作用，而坏的教育则会对学生的创造精神直接扼杀。传统的小学作文教学难以启发学生的写作思路，小学生创新思维的培养更是无从谈起。同时，教师在教学活动中缺乏创新思维的培养方法，这种教学呆滞、古板的教学模式已经对小学生思维发展造成严重影响，因此，探索科学有效的教学方法，积极发掘并对学生创新潜力予以强化势在必行。

一、 小学生创新思维低下的原因

（一） 教学模式成人化遏制思维发展

我们总会认为成人的思想更为理性，因此现代的小学教育模式不是根据小学生的价值观设计，而是为迎合家长的价值观念与思想行为而组织。这种教育模式对孩子思想及行动产生束缚，与创新思维的孕育背道而驰。大人们认为幼稚的、简单的甚至可笑的言语，正是小学生创新思维的全面展现，所以在我们强调教育规范与教育模式的时候，小学生的独特性、创造力与想象力已经在逐渐流失[1]。

（二） 写作技巧的灌输控制学生思想

小学作文教学中，教师通常向学生灌输所谓的写作方法，或是将个人想法进行移植，要求学生“循路”而作，作文课成为一种渠道，专门变相灌输固定思想。教师按照设计好的教案，循序渐进的提问，学生的回答符合教案内容就鼓励，反之就批评，整个过程如同演戏一般，照本宣科的完成对白及进程，最终让学生全面接受作文“知识”，写出所谓的“好”作文。

（三）教师暗示对学生想法产生影响

板书、教师的面部表情、身体语言、营造的课堂气氛等，都是充满暗示性的，学生会通过这些判断出教师希望学生记住的标准答案，并经过有意训练，领会作文的写作模式。小学生问题意识非常强，通常教师为避免课堂失控，会抛出一些提问，这种提问一般缺乏思维空间与一定的认知挑战，主要目的是为了引导学生按照既定路线前进，完成进度，这就导致学生的创新能力逐渐降低[2]。

二、 小学作文教学中培养学生创新思维的建议

（一） 建立平等的师生关系

很多教师不肯放下所谓的师道尊严，认为只有自己处处表现强大，才能在孩子心目中树立权威。这不仅是理念误区，也是一种心理障碍。教育是为了学生在学习中获得成长，培养创新思维，而非展示教育者的才华。作文课中，教师同学生之间的交流应该建立在平等的基础上，教师不是权威，而是帮助学生学习促进者[3]。因此教师应首先转变自身角色，放低姿态，变得柔弱。教师的知识虽然广博，但是教学的目的不是将自己掌握的作文向学生直接灌输，因此教师应在某些学问上表现出无知，和学生一同寻找作文写作的意图。学生思维天马行空，教师要给予一定鼓励与认同，记录每个学生的闪光点。

（二） 营造宽松、舒适的学习氛围

不断迸发的创新思维需要一个思维可以自由发展成长的环境，思维处于放松状态下，才会迸发灵感，苏霍姆林斯基也谈到，情感生活是学生产生创造力与主动性的源泉，因此，营造一个关注学生情感的轻松环境是培养学生创新思维的关键。应试教育下的学校侵蚀掉了小学生应该具备的创新精神，但健康安全舒适环境的建立，可使学生思维焕发新的生机与活力，这种思想也会更好的在写作中展现。学习空间自由，学生会自觉的向自己制定的目标努力，这种互相促进的学习风气会促使其心理更加成熟。

（三） 学会交流与分享

交流是写作的基础，课堂教学中，师生之间的沟通是有限的，教师应鼓励学生积极参与到讨论中，使每个学生都能分享个人想法，对他人发言认真倾听并积极思考，尊重个人想法，对不同创意或观点予以接纳，鼓励学生将想法在作文中展现出来。交流中，教师应对迸发创新思维的时间准确把握，一般在作文中出现创新思维的时间有两个高峰期，一是开始阶段，此时学生思维活跃，感觉有千言万语需要表达，对文章有种种构思。第二个高峰期是教师予以点拨后，这时迸发出的思维火花通常高质量。教师应认清并对这一点准确把握，作文教学中适当指导，在锻炼学生独特创造力的同时，锻炼其写作与思维能力，实现教学目标。

（四） 提供学生更多的活动

学生对各种活动积极参加，可以使各种能力得到锻炼，如动手能力、理解能力与观察能力等，教师除组织常规的学习活动，不要忽视让学生自由自在的玩耍。游戏是孩子的天性，有利于小学生的心智成长，各种创新性活动往往离不开游戏的身影。孩子天性没有充分开发就被学习的枷锁所束缚，这也使小学生思考问题的能力被束缚，对孩子天性彻底解放，可以带来更多的灵感与思想。西方国家中，大人们在孩子玩的时候不会加以干涉，会让孩子顺从自身意愿，以个人行为去认识世界。而中国孩子在玩耍中，家长们会站在后边指挥或限制孩子行动，这种游戏难以激发想象力。教育方式不同，学生间的思维差异明显。游戏是小学生发现世界、观察世界的过程，会给他们积累丰富的生活经验，提供写作素材。

（五） 探寻学生多样化的思维

作文教学中，教师应只给予学生一个粗略的作文目标，减少暗示，拒绝“标准答案”，指明方向，改变传统的提问方式。一个具有开放性的好的问题可以帮助学生运用创新思维思考，而一个具有封闭性的问题则会对学生思维产生限制，扼杀其创造力。因此，教师应避免封闭性问题的提出，让学生于教师所设置的问题中深陷迷惘，失去固定思考，允许学生按照个人想法构建文章内容，而不再重复书写标准的范文，人云亦云的表达空洞无物的观点。

结束语：

小学作文教学中，教师要为学生创建安全健康舒适的心理环境，注重每个学生的情感表达，尊重、关爱、自由，学生最终也会成为富有创新精神与创新思维的人。

古板的女人是什么意思？

古板的女人通常是指思想或行为保守，不愿意接受新事物、新思想的女性。以下是对这一概念的详细解释：

思想保守：古板的女人在思想上倾向于遵循传统观念和价值观，对于新的思想、观念或潮流持怀疑或排斥态度。行为保守：她们的行为也往往受到传统习俗的束缚，不倾向于尝试新的生活方式或冒险行为。例如，她们可能更倾向于在家中照顾家人，而不是追求个人职业或社交发展。依赖传统：古板的女人往往过于依赖传统价值观和经验来指导自己的行为和决策，这可能导致她们在面对社会和经济变化时感到困惑和无法应对。缺乏创新：由于过于保守，她们可能缺乏独立思考和发现新事物的能力，这限制了她们的个人成长和适应能力。

然而，值得注意的是，每个人都有自己的生活方式和价值观，我们应该尊重每个人的选择。对于古板的女人，我们可以尝试倾听她们的意见，理解她们的价值观，并在尊重的基础上帮助她们适应现代社会的生活和思想变化。同时，我们也应该鼓励她们勇敢地尝试新鲜的事物和思维方式，以提高自己的文化素质和思考能力，更好地适应和融入现代社会。

1+1 思维

“1+1”思维，看似简单，实则深奥。正常思维下，+1=2是基础，但这种思维一旦成为定势，便会束缚我们的创新与发现，让我们成为古板、刻板的人。相反，反常思维，如1+1=0、1+1=1等，从现象出发，拓展思维，看世界整体，培养出聪明、谦逊、平和的特质。

1+1等于多少，取决于1的属性。若性质不同，相加或改变性质，生成物性质迥异。例如，一头毛驴加一台电脑可能无法直接计算，但一条狗加一名警卫可以共同看守一个仓库，一个经理加一个办公室组成一个公司等，展现出不同组合的奇妙效果。

数量增加时，1+1=2，能量增加时，1+1=1。这种能量增加在现实生活中至关重要，志同道合者相加产生几何基数的能量，个人能量受限。在大单位中，人数相加产生不同影响力，思维与宇宙思维1+1=1，会成为神；行为与“道”合二为一，有高深莫测的神通。

1+1=0表示作用与反作用力相加等于零，如各自为政，结果消散。1+1=1是相对稳定态，如水结冰或冰化水，保持温度。1+1可等于3、4，甚至更多，如婚姻生育、商业、股票交易等。宇宙是对立统一，正反两面构成，数学上数轴、坐标系也体现正反面。

1+（-1）=宇宙，阴阳、正负、生死等相对关系是宇宙的构成。宇宙中，对立统一，如物质与反物质，生与死等。数学上的减法，如10-9=“道”，体现规律、秩序，是深入理解宇宙奥秘的钥匙。

10-9意味着把纷繁复杂事务分类，专注一件事，从中获得所需一切，即“道”。一心一意、专心致志是实现这一过程的关键，如水滴石穿，无不成事。

2+1=0表示稳定结构，如三角形的稳定性，或三个和尚无水吃的局面。1+0=无穷大，融入“虚无缥缈”的负宇宙，能体验“佛法无边”的妙境，生命无限延伸，达到超凡脱俗的境界。

有人思想古板的人是在什么样环境成长的 思想古板的人是在什么样环境成长的

思想古板的人一般是在守旧环境下成长的。这种守旧环境对个体的思想形成和行为模式产生了深远的影响，具体可以从以下几个方面来分析：

1. 缺乏多元文化和新鲜事物的接触

在守旧环境中，个体往往缺乏接触多元文化和新鲜事物的机会。这种环境的封闭性限制了他们的视野，使他们难以接触到不同的思想观念和价值体系。长此以往，他们的思维就会变得狭窄，对事物的认知也趋于片面和单一。

2. 传统观念和权威意识的过度强化

守旧环境通常强调传统观念和权威意识，个体在这样的环境中成长，往往会被灌输过多的传统教条和权威思想。这些观念和思想会束缚他们的思维，使他们难以跳出传统的框架去思考问题。同时，过度依赖权威也会削弱他们的自主思考能力和创新精神。

3. 缺乏自信和自我表达的机会

在守旧环境中，个体往往因为缺乏自信和自我表达的机会而变得更加内向和木讷。他们可能害怕自己的观点和想法不被接受或认可，因此选择保持沉默或顺从。这种缺乏自信的状态会进一步加剧他们的思想古板程度，使他们更加难以改变现有的思维模式和行为方式。

4. 家庭和社会氛围的影响

家庭和社会氛围也是塑造个体思想的重要因素。在守旧环境中，家庭和社会往往对个体施加过多的限制和约束，使他们难以形成独立和开放的思想。同时，家庭成员和社会成员之间的交流和互动也可能缺乏开放性和包容性，进一步加剧了个体的思想古板程度。

综上所述，思想古板的人一般是在缺乏多元文化和新鲜事物接触、传统观念和权威意识过度强化、缺乏自信和自我表达机会以及家庭和社会氛围影响等守旧环境下成长的。

什么是大学考察课

自大学教程改革以来，考察课逐渐从单纯的课堂辅助转变为决定学生能否顺利毕业的重要一环。这一变革将学生的角色从被动接受者转变为课程建设的主体，倡导自主、合作、探究的学习模式。这一转变旨在贯彻以人为本的教育理念，全面提高学生的综合素质。通过这一制度，大学生得以挣脱传统教育模式中的束缚，摆脱单纯追求分数的古板观念。

考察课的核心在于培养学生的观察与调查能力，旨在开发学生细致入微的观察思维。与需要死记硬背的考试课不同，考察课更注重实践与应用，鼓励学生通过实地考察、深入调查来获取知识，培养解决问题的能力。

此外，考察课还注重培养学生的团队合作精神和沟通能力。在合作完成任务的过程中，学生需要学会倾听、表达、协商和妥协，这些技能对于未来的职业发展至关重要。同时，考察课也鼓励学生进行探究性学习，通过自主探索、研究问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

总之，考察课的引入不仅丰富了大学教育的形式和内容，更在实质上推动了教育理念的变革。它强调以学生为中心，注重实践与应用，致力于培养学生的综合素质和创新能力。这种教育模式将帮助学生更好地适应未来社会的发展需求，成为具有社会责任感和创新精神的人才。